幼儿游戏的外部行为特征： （一）表情特征：喜怒哀乐 （二）动作特征：探索类动作、象征类动作、嬉戏类动作 （三）角色扮演：机能性角色、互补性角色、虚幻性角色 （四）言语特征：伙伴间的交际性语言、角色之间的交际性言语、以自我为中心的相向性独白。
幼儿游戏的外部行为特征： （一）表情特征：喜怒哀乐 （二）动作特征：探索类动作、象征类动作、嬉戏类动作 （三）角色扮演：机能性角色、互补性角色、虚幻性角色 （四）言语特征：伙伴间的交际性语言、角色之间的交际性言语、以自我为中心的相向。
最后，幼儿游戏活动的外部行为往往是反复性的。这意味着幼儿在游戏活动中会反复进行某些行为，例如反复模拟购物或者角色扮演。这种反复性的特征可以帮助幼儿加深对所学知识的理解和记忆，并提高他们的技能水平。总之，幼儿游戏活动的外部行为具有目的性、规则性、情境性和反复性的特征。
幼儿游戏活动的外部行为特征可以细分为以下几个方面。首先，游戏行为是有目的性的，幼儿通过游戏来达到某种学习或实践的目的。例如，他们可能会通过模拟购物来学习货币交换。其次，游戏行为遵循一定的规则，这些规则可以是游戏自带的，也可以是成人设定的，它们帮助幼儿理解和实践社会规范。
1、规则意识不足 小班幼儿通常比较活泼好动，自控能力较差，对于游戏的规则和秩序往往难以保持。这可能导致游戏过程中出现混乱和无序的情况。表演技能有限 由于小班幼儿的年龄较小，他们的表演技能往往比较有限，可能无法达到预期的效果。这需要教师给予适当的指导和帮助。
2、幼儿园角色游戏的优点：换位思考 角色扮演游戏能让孩子学习“换位思考”，这对孩子的想象力、观察力、思维能力和解决问题能力，都大有好处。
3、在提高学员业务能力的同时，也加强了其反映能力和心理素质。场景的人为性降低了培训的实际效果。模拟环境并不代表现实工作环境的多变性。扮演中的问题分析限于个人，不具有普遍性。角色扮演的作用 培养幼儿自己解决问题的能力 游戏的过程中，常会出现一些问题。
4、在幼儿的角色游戏中，可以观察其落到幼儿的智力方面，还有他的创造性方面的发展水平。在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。
1、角色游戏的结构要素主要包括角色、规则、情境和互动。角色是角色游戏的核心要素之一。玩家需要扮演一个或多个特定的角色，并通过这些角色来参与游戏。这些角色通常具有特定的性格、行为和关系，玩家需要理解和体验这些角色，以便更好地参与游戏。
2、社会角色扮演三要素：角色权利。角色权利是角色扮演者所享有的权力和利益。角色权力是指角色扮演者履行角色义务时所具有的支配他人或使用所需的物质条件的权力。角色权益是指角色扮演者在履行角色义务后应当得到的物质和精神报酬。
3、幼儿喜欢的角色游戏有两个基本特点：一是幼儿独立自主的活动；二是游戏中离不开想象。幼儿游戏的主题、情节以及玩具等都是自行选择、设定的。在游戏中幼儿通过想象扮演各种角色，如爸爸、娃娃、司机、医生等来反映现实生活，游戏中具有真实性也有虚构性。
1、②教会幼儿分配游戏角色；③观察、参与幼儿游戏，尊重幼儿个体差异性，给予适宜的指导。（3）角色游戏结束环节的指导：①愉快地结束游戏，培养幼儿对游戏的兴趣；②引导幼儿收拾游戏材料和场地，培养幼儿良好的习惯；③评价游戏，丰富幼儿的游戏经验，提升游戏水平。
2、做好儿童开展游戏的物质准备。包括游戏的场地、玩具、设备和材料等。教师应在户内或者户外开辟角色游戏的固定场所，作为儿童游戏的地方。角色游戏是基于儿童的想象进行的，所以角色游戏所需要的设备材料及玩具材料等，在大多数情况下可以用简单的物品来替代。以间接指导为主，帮助儿童组织和开展游戏。
3、组织和指导幼儿的角色游戏建议如下：角色游戏是幼儿通过扮演角色、运用想象，创造性地反映个人生活经验的一种游戏。因为每个游戏都有不同的主题，所以又叫主题角色游戏。角色游戏是幼儿期一种典型的游戏，它几乎具有游戏的所有特点。心理学家研究游戏多以角色游戏为代表。角色游戏的特点。
4、角色游戏的特征如下：创造人物，扩展思维。角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。而且角色游戏过程是创造性想象的过程。游戏是所有哺乳类动物，特别是灵长类动物学习生存的第一步。
5、角色游戏是创造性游戏的一种，是根据儿童身心发展的需要而产生的，通过角色游戏，幼儿生动、创造性地展现现实生活。（1）角色游戏的教育价值 ①对儿童社会性发展的价值。角色游戏是儿童在扮演各种角色的基础上进行的。
6、注重指导方法。以角色身份介入游戏。以角色身份参与幼儿游戏，是教师指导角色游戏最直接的方法。
1、小班角色游戏的特点（15分钟左右）：处于平行游戏高峰期，喜欢和同伴玩同样或相似的游戏，独自扮演角色，游戏时没有组织者，目的性也不强，没有明确的主题。如模仿司机开车。
2、幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉 角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。想象活动是角色游戏的支柱 角色游戏过程是创造性想象的过程。在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面。
3、角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。其主要特点：印象性，自主性，想象性。
4、幼儿角色游戏的特点主要包括以下几个方面：自主性：幼儿在角色游戏中能够自主选择游戏主题、角色和情节，游戏过程也由他们自己掌控。这种自主性有助于培养幼儿的独立性和自主决策能力。虚构性：角色游戏具有虚构性，幼儿在游戏中通常会通过想象和创造来构建游戏情境和角色。
5、角色游戏是幼儿自然游戏的一种，是幼儿期特有的游戏，它全面反映了游戏的特点。角色游戏在儿童2～3岁时产生，学前晚期达到最高峰，其后逐渐为有规则游戏所代替。儿童生理和心理的发展为角色游戏提供了基础。角色游戏的结构包括：角色的扮演，对物品的假想，对游戏动作和情景的假想。
小班角色游戏的特点：1）幼儿处于独自游戏，平行游戏的阶段，角色意识淡漠。2）同伴之间无交往或角色分工，对游戏材料感兴趣，简单模仿成人的动作。3）语言或行为。4）主题单一，情节简单。小班角色游戏指导要点：1）如何使用游戏材料。2）提供种类少，但同一种数量较多的成型玩具。
游戏的特点：游戏情节简单而零散游戏动作重复而简单游戏语言交往较少游戏时缺乏角色意识。游戏时是依材料而进行的游戏 指导要点：（一） 丰富幼儿生活经验，是角色扮演、情节发展的前提条件。（二）创设温馨游戏环境，提供适宜材料，萌发进入游戏的愿望。
特点：小班幼儿的角色游戏以模仿为主，他们往往模仿成人的一些行为和语言，比如模仿爸爸妈妈照顾娃娃，模仿医生给病人看病等。同时，小班幼儿的角色意识较弱，他们经常会忘记自己所扮演的角色，或者同时扮演多个角色。此外，小班幼儿的想象力有限，游戏情节比较简单，持续时间较短。
小班幼儿具有强烈的模仿性，在角色游戏过程中，他们不断模仿成人的行为，创造性地反映周围现实生活。他们的语言、动作、社会交往、生活经验等方面都起到很好的促进作用。但是，小班幼儿的年龄特点，随意性，生活经验少，且刚刚接触游戏。所以扮演角色能力差，游戏水平低下。
儿童心理学家指出：角色游戏是3至6岁幼儿最典型、最重要的游戏。小班幼儿具有强烈的模仿性，在角色游戏过程中，他们不断模仿成人的行为。但是小班幼儿的年龄特点，随意性，生活经验少，而且刚刚接触游戏，所以扮演角色能力差，游戏水平低。缺乏角色意识，游戏中的兴趣和注意力不稳定，极易受外界的影响。
游戏的开展密切依赖主题形象玩具。小班孩子在角色游戏中是很不稳定的。在小班孩子的角色游戏中以个人游戏和平行并列游戏为主。小班孩子的生活经验有限，反映的内容也比较简单。小班孩子在游戏中的动作交往多，语言交往少。